Przykładowe zabawy

Zabawa 1

Zabawa podstawowa - utrwalamy kształty i kolory, doskonalimy klasyfikowanie i segregowanie figur geometrycznych wg. kształtu i koloru.

Można zainicjować kilka wersji, np.;

wersja 1- dla dzieci młodszych:

Na płaszczyźnie rozkładamy klocki i tworzymy rodzinki.

To jest tata trójkąt poszukaj jego rodzinki, w której wszyscy są też kształtu trójkąta.

Podobną zabawę można przeprowadzić z kolorami. Mówimy dziecku. Teraz nie patrzymy na kształt, tylko na kolor. Oto mama z rodziny Czerwonych odszukaj całą jej rodzinkę. dobrze jeżeli dodatkowo dziecko powie, kto jest kim w rodzinie np. to jest tata Czerwony, a to babcia Czerwona a to…, lub to jest mama Trójkąt a to synek trójkąt. W ten sposób utrwalimy kolor lub kształt.

wersja 2:

Jeżeli dziecko zna kolory i figury możemy je prosić aby nałożyło najpierw:

• tylko figury w kolorze czerwonym lub
• tylko trójkąty

Do tej wersji można przygotować także fiszki z cyframi 1,2,3,4,5, w ten sposób będziemy mogli doskonalić znajomość liczebników porządkowych, np. kładziemy 1 i mówimy: "Pierwsze połóż figury, które pasują w to miejsce", itd., aż do 5. Następnie układamy cyfry od 1-5 od lewej do prawej i pytamy, które figury są 3, 2 itd.

Zabawa 2

Dodatkowo fiszki z cyframi można wykorzystać do zadania kojarzenia cyfry z liczbą elementów.

Rozkładamy fiszki z cyframi i prosimy aby dziecko dopasowało do nich figury z odpowiednią liczbą dziurek na klockach, można również zrobić odwrotnie do liczby dziurek na klockach dopasować odpowiednią liczbę.

Zabawa 3

Doskonalenie pojęć matematycznych.

„Tyle samo”

Kładziemy 3 koła i prosimy dziecko, żeby położyło tyle samo kwadratów. Jeżeli dziecko ma problem, pomagamy mu mówiąc, że każde koło musi trzymać kwadracik za rękę (ustawiamy w pary) lub, że każde koło szuka kwadratu w tym samym kolorze.

„O jeden więcej, o jeden mniej”

• Może być to kontynuacja zabawy poprzedniej. Ponownie układamy w rozsypance figury np. koła i prostokąty. Prosimy dziecko aby sprawdziło czy jest ich tyle samo, a jeśli nie to czego jest więcej? Lub czego jest mniej. Jeżeli dziecko dokonuje już operacji matematycznych to możemy posunąć się dalej i poprosić aby określiło o ile więcej lub mniej. Znając zasadę dobierania w pary powinno ją tu wykorzystać. Mówimy dziecku, że jeżeli zostaje to oznacza zawsze więcej.
• Wykorzystujemy paletę nakładamy 1 koło i prosimy , żeby prostokątów było o 1 klocek więcej, następnie trójkątów ma być o 1 klocek więcej od prostokątów itd. Na koniec prosimy dziecko, aby powiedziało, których figur jest najwięcej a których najmniej.

Zabawa 4

Utrwalamy rytmy tj.;  powtarzające się ciągi elementów typu "Co będzie następne?" sprzyjające dostrzeganiu regularności. 

Kolorowe rytmy

W zależności od dziecka wykorzystujemy określoną liczbę figur. Proponuję zacząć od 2 różniących się znacznie kształtem, nie polecam kolorów może to wprowadzić tutaj akurat dezorientację.

Przykłady rytmów:

KOŁO, KWADRAT, KOŁO .....               

                                                   ...... co będzie następne?

lub

KOŁO, KWADRAT, TRÓJKĄT, KOŁO ......

                                                     ...... co będzie nastepne?